人民网评:彻底铲除校外培训乱象,这次动真格了，人民日报三问校外培训

很多朋友对人民网评:彻底铲除校外培训乱象,这次动真格了，人民日报三问校外培训不是很了解，六月小编刚好整理了这方面的知识，今天就来带大家一探究竟。

在目前的人视核心阅读校外培训市场中，不同程度地存在着应试、超标、提前培训等问题。“唯分数论”教学法，包装名师.各种套路让训练内容偏离了教育目标。培训机构要回归教育的专业性，把注意力从分数的“一时获得”转移到学生的健康成长上来。

“找一线老师，学一招解决问题的大招”，“哈佛北大清华名校背景老师，教学质量有保障”，“独家大招，杀重点题”.在很多校外培训机构的广告语中，优质的师资、优质的教学是吸引家长和学生的“法宝”。然而，许多学者和家长表示，一些校外培训机构将教育引向商业化，教学中注重套路，学习中注重刷题，考试中注重评价。超标准考试是不可取的

“我去听了几节语文、数学、英语体验课，发现有些校外培训机构强调的是应试和做题的技巧。我担心孩子只能学会套公式，学会不独立思考。”近日，山东青岛的姜女士走访了几家校外培训机构，结果却有些令人失望。“仅仅通过掌握所谓的解题思路或套路，对孩子掌握知识、提高能力真的有帮助吗？”"

国务院办公厅《关于规范校外培训机构发展的意见》明确禁止应试、超标、提前培训等行为，但这些问题在当前的教育培训市场上仍然不同程度地存在。甚至有的培训机构准备了两套讲义和教案，一套备案，一套上课，一套应付检查，一套实质教学，超标准培训的问题并没有得到根本解决。

有一线老师反映，有的辅导机构一个学期教三四个科目只用了二三十天。“有的学生寒暑假在校外上预科班，提前学习下学期的课程。但有些学生学的只是‘生米’，并没有真正理解知识，反而消磨了兴趣。深圳市实验学校光明部老师孙说。

清华大学教育研究院副教授张宇发现，一些校外辅导班的训练内容大大超前于小学课本，违背了认知发展的客观规律，伤害了学生的创造力和探究能力，对培养学生的思维能力没有积极作用，甚至影响了学生的自信心和学习自主性。

有些培训机构号称有“专业的教研体系”，“好的结果来自好的方法”，但观察很多机构的培训大纲发现，所谓的专业教学方法，多是“准确把握试题”、“10秒解题，秒出答案”，考试导向非常明确。有些机构强调人工智能辅助教学，宣传先进的技术手段，但产品的核心仍然是解题和分数，而不是能力和素养。

比如数学要锻炼思维，但有的机构把初中数学总结成985个知识点，196个“公式”；作文要表达真情实感，但有的机构把作文分为16类，每一类都有模板；思政教材要引导学生树立正确的价值观，但有的机构把高中政治总结成430个必考知识点和150多个“大招”.

采访中，多位专家表示，部分校外培训机构的培训内容偏离了教育目标，消解了教育价值。在强调培养核心素养、发展素质教育的大背景下，培训机构在学校教育体系之外“自成体系”，造成了校内减负、校外增负的现象，加重了学生的负担。包装“名师”堪忧。

教师是教育的中坚力量，教学的成效取决于教师的实力和教学理念。校外培训乱象背后，一个重要原因是从业者不专业，培训者良莠不齐。“万中选优”“清北一线名师授课”“90%以上教师毕业于重点大学和师范院校”.很多培训机构在广告中强调老师的名校背景，但好老师的定义大多是名校毕业，“深谙各类考试的命题规律和方向”。

但是很多学生反映，一些培训机构的老师素质并没有宣传的那么高。家住吉林省吉林市的高三学生王在一家在线培训机构学习物理和数学。他说，该机构为了续课，一直声称有好老师，实际上却以各种理由换了老师。

“机构最喜欢宣传的就是老师光鲜亮丽的简历，比如毕业学校，高考成绩。”毕业于北京市海淀区某知名大学的董老师，研究生期间在一家培训机构兼职。他发现，虽然广告是炒作，但一些培训机构的师资其实参差不齐。“常年上课的老师，有的没有教师资格证，有的学历很好，但学得好不等于教得好。

不少机构教师并非师范专业，也没有教学经历，就被包装成名师。”

资质欠缺，直接影响教学质量。董老师透露，很多培训机构的教研深度不够，很多教师在备课时研究的不是教学，而是做题。”不讲究对知识的深刻理解，而是研究各种口诀、大招、秒杀技巧。

”南京师范大学副校长朱晓进也曾调研发现，很多校外培训机构聘请的教师虽然持有教师资格证，但授课水平参差不齐，还有一些”网红”培训教师违背学习规律、拔苗助长，教学质量堪忧。

据了解，校外培训机构对教师的考核大多是”续班率”。在机构以市场化为导向、紧盯”续班率”的指挥棒下，很多老师关注的不是教育教学，而是营销话术；不是学生的长期成长，而是短期的提分效果。教师在教学过程中对于分数的强化，是为迎合部分家长对分数的看重，从而吸引家长续报课程、继续消费。

克服短视回正途

高质量的教育，需要高质量的教师和科学有效的教学方法。一些校外培训机构主打”优质师资”,主推所谓”训练思维”的教学模式，在”看上去很美”的广告宣传下，其培训实际上是背离教育规律和人才成长规律的应试导向与”唯分数论”。

而从深层次探究，其原因是一些校外培训机构的商业属性盖过教育属性，把教育教学当作商品、营销。一些机构看似抓教研，实际上研的是”做题”,背后是走捷径、短平快的价值取向；看似广纳人才，实际上不过是用名校标签招徕客源，迎合家长对升学与分数的追求。

“目前，在校外培训市场上，存在用经济理性替代教育理性的趋势。”华东师范大学课程与教学研究所教授张薇认为，校外培训应当克服短视、功利倾向，回归教育的专业性和教育的基本价值。

我国民办教育促进法规定，民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。校外培训机构提供的教育，同样应贯彻国家的教育方针，保证教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在培训目标、培训内容、课程设计上，都应当遵循这一标准。

“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，规范校外培训。这一目标的实现，需要培训机构用心做教育、自觉改进培训人员队伍和培训课程，不只关注分数的”一时之得”,回归教育公益属性，淡化商业色彩。

同时，需要监管部门做好对培训人员资质、培训内容等方面的规范和监管，也需要社会各方面、各部门共同努力，将对分数的关注转移到对学生成长的关注上，让教育真正培根铸魂、启智润心。

（来源：人民日报)

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