散文的写作技巧主要有哪些，散文的写作技巧

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操作方法：

0 :1、能力培养的必要性1.1 践行课程标准理念初中语文课程要进一步提高学生的语文素养，使学生具备较强的语言应用能力、一定的审美能力和探究能力，形成良好的思想观念道德素质和科学文化素质为终身学习和个人发展奠定了基础。 ”在《课程基本理念》中，更是强调“要充分发挥语文课程的育人功能”。在这样的课程改革背景下，散文读写能力的培养恰恰新课标理念之道。拓无言志散文富含优秀的精神品格、健康的情感价值、积极向上的人生态度乃至民族精神，所以要抓好拓吾言志的读写能力培养。散文是重中之重1.2 改变学生现状当代初中生的读写能力不容乐观，尤其是散文的读写能力，原因在于学生的文化积淀不深够了，他们的精神生活还不够纯洁，生活体验还不够，方法和技巧还不到位。也许他们在写关于人、事、事的抒情散文时，或许还有一定的阅读能力，甚至写作能力。风景。有话要说，但要能够领会散文的大意，写出一篇表达意志的文章，是非常困难的。因此，散文的阅读和写作能力的培养难度很大。改变学生现状，可以使学生朝着积极、健康、乐观的人生方向发展，使学生的精神生活更加丰富，文化修养更加高雅，品格和情趣更加丰富，学风更加丰富。情感体验会更加充实。 1.3弥补教材的不足。从教材看，随笔散文在古典诗词中比较常见，如周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等，现代散文屈指可数。初中课本中还有两部经典茅盾的《赞杨树》，通过对杨树的描写和赞美，歌颂了中国军民不屈不挠、挺拔挺拔、平凡朴素、奋发向上的精神品质。抗日根据地和中华民族。比如张晓峰的《行道树》，通过对“行道树”这个平凡形象的描写，形象地诠释了人生价值的三个层次：勇于接受命运的挑战，勇于忍受痛苦磨难，坚持不懈追求和无私奉献，使文章具有理性的光彩，给人一种哲理的美。

0 :2、通过事物表达自己意志的散文概念。 “托”是借用或假托，“志”是志向、品味、理想、追求。借物抒志的散文，往往依赖作者自己对某一具体“物”的“意志”，所托付的“物”一般是花草树木，或者是具体的物件。这个“物”往往具有一定的象征意义，成为作者心志、情感或理想的寄托。作者个人的“心愿”是借助这个具体的“事”来表达的，以增强文章的感染力，表达更加巧妙和完美。例如，“松、竹、梅”常用来表达高尚的志向，“土”常用来表达卑微的情怀，“烛”则是无私奉献的代名词。古典诗歌中常见的客观对象有柳树、菊花、梧桐、小草、车前草、红豆、牡丹、丁香、麦穗、杜鹃、鹧鸪、鸿雁、乌鸦、月亮、落日、流水、浮云、冰和雪，长亭。顾舟等。在现代散文中，也有这些在古典诗歌中常见的客观意象。借物抒情就是以物来描写人，通过赋予形象一定的个性化特征来赋予作者一定的情感。以物表达意志的关键在于意志与事物具有某种相似性或相通性，因此常采用比喻、象征等手法。其中，借物表达意志属于整体的作文手法，象征手法是文章中的局部写作手法。两者在一定的时候是可以融合的，总的来说是相辅相成的。

0 :3、散文的特点散文3.1 文章的结构特点—— 由外而内散文的一般结构特点是“开头—— 事物—— 词语—— 回应全文的首尾” .其中，“受托物”部分包括描写受托物的外在特征和表现受托物的内在气质与精神。 “言志”部分包括从物到人、从人到人的精神、从人的精神到人生感悟等内容。当然，这三部分的“言志”并不是每篇文章都有。也许有的文章只是从事物开始赞美人，也许有的文章只有前两部分，也许有的文章只有后半部分的人生感悟。具体情况要具体分析。而散文由外而内、由感性到理性、由现象到本质的结构特征，恰恰反映了创作者的思维发展过程和审美情趣。 3.2 表现手法特点—— 世界如此精彩，与其借景不如托物。试想，石缝间的杂草一旦散落在肥沃的土地上，一定会比未经风雨考验的娇嫩种子，拥有更旺盛的生命力，生长得更茂盛；试想，那石缝间的蒲公英，一旦它们的种子被一簇簇絮状的伞撑着，随风飘到潮湿的乡间，一定会比其他花卉长得更壮，更耐热，更耐寒；至于顽强的松柏，它是生命崇高的化身，是坚韧意志最完美的象征，它激励着所有生命，为一切生命树立了榜样。

特别提示：

而“以景抒情”，则要求思想与意境相得益彰，情与景相融，情于景，景生于景，形成立体的唯美意境。情景交融，形神结合。

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